🌹ЖЖ🌹🌹🌹ЖГ🌹

[Go-moku]

Я с тобой категирочески согласная. Но. Всему свое время кмк и должна быть последовательность в изучении

Так а чем раскрытие скобок нарушает последовательность?
Именно в этом случае существует простой алгоритм действия. Да, это логика процесса, поверхностная логика, не уходящая в глубинную суть понятий о положительных и отрицательных числах, но работающая в ста процентах случаев.
Ну и что? Она облегчит такую штуку, как устный счёт, она подготовит базу для грядущих "минус на минус будет плюс".
Тут главное - не мудрить и не вешать на детей из начальной школы свои взрослые знания во всей красе. Иногда достаточно именно логики процесса.
А иногда вообще именно она и нужна.
Иначе будет как в давешней задачке на умножение. Треть соцсетей лежала в культурном обмороке от того, что учительница в решении задачи исправила 2*5 на 5*2. И так семь или десять раз. Я думала, что её, учительницу, сожрут с потрохами. Потому как "каждый образованный человек знает, что от перемены мест множителей произведение не меняется"... По сути умножения - да, не меняется, но речь о задаче, в которой нужно идти именно логикой процесса.
Ладно, чё-то я увлеклась. Извиняюсь

[Go-moku]

Шмешно было))))

Согласна.

[uliсh]

Так а чем раскрытие скобок нарушает последовательность?
Именно в этом случае существует простой алгоритм действия. Да, это логика процесса, поверхностная логика, не уходящая в глубинную суть понятий о положительных и отрицательных числах, но работающая в ста процентах случаев.
Ну и что? Она облегчит такую штуку, как устный счёт, она подготовит базу для грядущих "минус на минус будет плюс".
Тут главное - не мудрить и не вешать на детей из начальной школы свои взрослые знания во всей красе. Иногда достаточно именно логики процесса.
А иногда вообще именно она и нужна.
Иначе будет как в давешней задачке на умножение. Треть соцсетей лежала в культурном обмороке от того, что учительница в решении задачи исправила 2*5 на 5*2. И так семь или десять раз. Я думала, что её, учительницу, сожрут с потрохами. Потому как "каждый образованный человек знает, что от перемены мест множителей произведение не меняется"... По сути умножения - да, не меняется, но речь о задаче, в которой нужно идти именно логикой процесса.
Ладно, чё-то я увлеклась. Извиняюсь

В том что они еще не знают элементарных основ. О5 же того что минус на минус дает плюс собсна почему знак то и меняется. Нет я конечно пояснила все на пальцах вот такое правило. Вот оно вот так в математике.

[uliсh]

А чего за задача то?

[Go-moku]

В том что они еще не знают элементарных основ. О5 же того что минус на минус дает плюс собсна почему знак то и меняется. Нет я конечно пояснила все на пальцах вот такое правило. Вот оно вот так в математике.

Просто отнеситесь к процессу снятия (установки) скобок - как к инструменту. Да, пока это просто "вот такое правило". Точно так же, как дети пока не вычитают "3-15", хотя с вычитанием знакомы: просто у них пока всё в "урезанном варианте".

И "минус на минус даёт плюс" - это потом. А сейчас подготовительный этап: минус перед скобкой меняет знаки внутри неё при снятии скобок. Такое правило))

[pushta]

Так а чем раскрытие скобок нарушает последовательность?
Именно в этом случае существует простой алгоритм действия. Да, это логика процесса, поверхностная логика, не уходящая в глубинную суть понятий о положительных и отрицательных числах, но работающая в ста процентах случаев.
Ну и что? Она облегчит такую штуку, как устный счёт, она подготовит базу для грядущих "минус на минус будет плюс".
Тут главное - не мудрить и не вешать на детей из начальной школы свои взрослые знания во всей красе. Иногда достаточно именно логики процесса.

Go-moku, но в запоминании простого правила, что если перед скобкой стоит плюс, то раскрывая скобку оставляем перед числами те знаки которые были, а если минус, то все знаки перед числами в скобках меняем на противоположные, логики нет. Логика была бы, если бы объяснялось откуда взялось такое правило.

[Go-moku]

А чего за задача то?

Ребёнок получил пару за то, что все множители в задачах поменял местами.

[uliсh]

Ребёнок получил пару за то, что все множители в задачах поменял местами.

А. Такэта на объясняли 1й множитель это то что получишь в ответе.
Ну было 5 ящиков по 8 помидор. 8на5равно 40 помидор.

[Go-moku]

А. Такэта на объясняли 1й множитель это то что получишь в ответе.
Ну было 5 ящиков по 8 помидор. 8на5равно 40 помидор.

Да, типа того.

8*5 это то же самое, что 8+8+8+8+8, что мы в задаче и имеем. Мы по идее суммируем количество помидоров в ящиках. Умножение просто помогает нам оптимизировать процесс.
5*8 - это 5+5+5+5+5+5+5+5, о чём в задаче и речи нет.

Но взрослый же человек знает, что от перестановки множителей произведение не меняется, а значит пофиг и учительница дура-самодура.

[Наталик_))]

Логично.
Но отработать-то (суть - выучить, вызубрить) надо. Причём так, чтоб ты сначала знал, что 7*6=42, а только потом мог объяснить, каким это образом это у тебя получилось.
Ну Вы же не складываете каждый раз, верно?
Логика логикой, но не надо её применять у каждого проходного примера. Достаточно понимать, откуда берётся сама форма записи 7*6, что она обозначает, а потом просто выучить результат.

я прям почему-то погладила себя по голове))) молодец Наталик_)))))