Такие разные братья

[баньши]

Вы своих кровных детей когда-нибудь сравнивали с мертвым кузнечиком? А могли бы, в принципе?

не все называют детей исключительно по имени или зайчиками. У нас кровная любимая в младенчестве Лягуха была)) и до сих пор как только ее не называли и не называем
ЗЫ: вы сами от себя не устали? Вы чего хотите добиться? Конечная цель ваших постов здесь какая?

[lena888188]

Носки были приведены для примера. Уо оформлено, но его нет. В том и проблема, что Вадим прикидывается мертвым кузнечиком в любом кабинете и производит именно такое впечатление.

Зачем Вы это (про УО) написали? Кто говорил, что инвалидность оформить сложно? А тут ребёнок помолчал на комиссии и все - УО? И примеры Вы, имхо, зачастую приводите очень специфичные. Вам уже довольно большое количество людей в абсолютно корректной форме объяснили, в чем Вы не правы в ситуации с волосами, но как в стену

[apollon]

У нас нет уо, а инвалидность выставлена по заболеванию, которое к развитию интеллекта не имеет совершенно никакого отношения.
Да, место поломки, я согласна. Но разве это означает, что его не надо чинить? Типа ты такой, таким и оставайся. Ведь стараются же дцп-шек на ноги ставить, сдвиг-шек реабилитировать. Почему же в этом случае не учить ребенка рассуждать логически? Принимать какие-то решения? Делать какие-то выводы?
Я не знаю, как с другими детьми, могу судить только по своей. Прогресс, конечно, гораздо медленнее, чем хотелось бы, но ведь он есть! Значит, все не так уж безнадежно. Ну, и потом, нейропсихологиях, психологи (сейчас как раз ходим) и прочие специалисты - не просто так ведь существуют...
Может, наивно, конечно, но я верю в то, что со временем ребенок выправится...

Я объясню. Место поломки- это первичный дефект. Вторичные дефекты - это то, что наслаивается сверху на первичный. Например, у ребенка тугоухость Это первичный дефект - нарушение слуха. на него сверху наслаиваются вторичные дефекты - недоразвитие речи и как следствие - недоразвитие мышления (потому что мышление - это речь), памяти, внимания (и всего, что связано с речью), недоразвитие эмоционально-волевой сферы, недоразвитие двигательных функций, потому что даже при обычных действиях мы ориентируемся на звук. Все вторичные дефекты поддаются коррекции, хотя бы частичной, можно даже развить речь у совершенно глухого ребенка, ориентируясь на визуальные и тактильные анализаторы. Но научиться слышать глухой ребенок не может! (не берем сейчас случаи кохлеарной имплантации и пр. случаи, поддающиеся лечению) Это есть это и есть первичный дефект, не поддающийся коррекции.
Точно так же и с нашими детьми - их сниженная способность думанью обусловлена органической природой. Мозг подвергся действию вредностей в сензитивный период своего развития, когда закладывалась способность нейронов устанавливать связи между собой. Возможно это было воздействия алкоголя, наркотиков, депривации, инфекции - у разных детей разное. И да, эта способность думать, усваивать опыт, то есть образовывать разветвленную нейронную сеть - у них снижена. И коррекции поддается с трудом. Да, прогресс будет, но медленный. И все не так безнадежно)

[remixes]

Хорошая была тема про Вадима и Стаса. Но эти неуемные тетки прилагают максимум усилий чтобы превратить тему в очередной срач, повторяя одно и тоже по 20 раз и цепляясь к каждому слову.

[realwoman]

Так ведь никто и не говорит, что не надо ставить))) Вопрос в методике. Ведь ребенка с дцп, никто же не бросает на пол и не говорит "давай, иди в кухню, нечего кузнечиком прикидываться". Или проблема со зрением, хоть мехом внутрь вывернись, объясняя, а если ребенок шрифт не видит или у него дислексия, не прочтет он ничего, если не создать благоприятных условий, не помогать.
Сложность конечно в том, как именно, вот что конкретно делать, чтобы помогать Вадиму в той мере, в какой требуется и той форме, которая будет эффективна. Если не путаю, Вадим посещал занятия в логоцетре и там был значительный прогресс, значит специалист там смог понять и сделать все так, как требуется для достижения эффекта.
Если методы тс, вполне эффективные с остальными детьми явно плохо работают на Вадиме, наверное надо их менять. Мы же не пьем упорно одно и то же лекарство, если оно неделями не дает улучшений в организме. Мы его меняем. Знать бы на что))))))))

Почему не работает. Несколько раз написала: прогресс в этом отношении есть. И значительный.
Да, бывают еще и такие долгие ситуации. Но все реже.

[realwoman]

Зачем Вы это (про УО) написали? Кто говорил, что инвалидность оформить сложно? А тут ребёнок помолчал на комиссии и все - УО? И примеры Вы, имхо, зачастую приводите очень специфичные. Вам уже довольно большое количество людей в абсолютно корректной форме объяснили, в чем Вы не правы в ситуации с волосами, но как в стену

А я уже не об волосах, обратите внимание.

[Аля]

3) защитников тут нет. Есть люди, которые понимают, о чем я, потому что видели подобное. Есть те, кто не видел. И поэтому не понимает. Вы не прнимаете, это очевидно.

Странно, вы же, вроде, мнений спрашивали, и вот оно, мнение. Но оно вам не нравится, а значит «очевидно, что вы ничего не понимаете.»

[Елена1711]

Кровные не такие.
Но Диня вот орангутаном регулярно становится. Спокойно называю. И папа. И смеемся над этим. А что?

Это немного не то. Не равнозначные сравнения.((

[realwoman]

Я объясню. Место поломки- это первичный дефект. Вторичные дефекты - это то, что наслаивается сверху на первичный. Например, у ребенка тугоухость Это первичный дефект - нарушение слуха. на него сверху наслаиваются вторичные дефекты - недоразвитие речи и как следствие - недоразвитие мышления (потому что мышление - это речь), памяти, внимания (и всего, что связано с речью), недоразвитие эмоционально-волевой сферы, недоразвитие двигательных функций, потому что даже при обычных действиях мы ориентируемся на звук. Все вторичные дефекты поддаются коррекции, хотя бы частичной, можно даже развить речь у совершенно глухого ребенка, ориентируясь на визуальные и тактильные анализаторы. Но научиться слышать глухой ребенок не может! (не берем сейчас случаи кохлеарной имплантации и пр. случаи, поддающиеся лечению) Это есть это и есть первичный дефект, не поддающийся коррекции.
Точно так же и с нашими детьми - их сниженная способность думанью обусловлена органической природой. Мозг подвергся действию вредностей в сензитивный период своего развития, когда закладывалась способность нейронов устанавливать связи между собой. Возможно это было воздействия алкоголя, наркотиков, депривации, инфекции - у разных детей разное. И да, эта способность думать, усваивать опыт, то есть образовывать разветвленную нейронную сеть - у них снижена. И коррекции поддается с трудом. Да, прогресс будет, но медленный. И все не так безнадежно)

Да, возможно.
А разве призыв думать, создание условий для этого не способствует?
Что делать то? По жизни что?

[realwoman]

Это немного не то. Не равнозначные сравнения.((

Ну не знаю. Но я не Вадима называю. А его манеру.