Академическая гимназия им.Д.К.Фаддеева СПбГУ

[kurort]

тут так не посчитать, потому что там нет деления на классы. Деление только на уровне, и условно говоря, ты на AP уровень можешь попасть и в 12 классе, и в 9. Но зато там AP классы- по каждому предмету. Т.е. если в России все гонятся за математикой, физикой и биологией, то там это распределено совершенно по другому: в почете, например, менеджмент, история (будущие юристы), всякие гелогии (нефтяники), самый "топовый" предмет- биология и химия и т.п. Там математика не является популярным предметом. Ведь инженеры- совершенно не элита местного общества. Это не последние люди, но и не так уж чтобы прямо все рвались туда.
Мне бездоказательно и интуитивно кажется, что в России процент детей, идущих на сложную математику, больше.

Да, конечно, массово. А куда ещё-то, если биология не нравится, и язык не сильно интересует... Одна хорошая гуманитарная 610 на весь город.

[Мал]

В этом году 11 класс закончило 25500 детей.
Считаем сколько из них учились атематике на этом уровне. Человек 500-600.
Выпускников у Гриши в школе видимо 1625 (если разделить 6500 на 4).
У нас грубо посчитав, получается 2,3% выпускников обучались этому уровню математики
У вас примерно 1,7%
И это я очень примитивно посчитала питерское количество детей с углубленной математикой

Отправлено с моего G3112 через Tapatalk

19:1625*100%=1,169%?

[iriz]

часть единички 239 + часть а класса фтш это и будет 20 чел

Как минимум, полкласса ЮМШ сюда прибавляйте

[Мал]

У нас ребёнок хочет-не хочет, но будет узнавать про синусы, косинусы, функции, теорему Виета, разнице между Австрией и Австралией. Вот это, на мой взгляд, равенство.

[Мал]

разница школ очень мало определяет программу или качество обучения. Оно определяет контингент учащихся. А уровень образования везде абсолютно равен, программы одни и те же, принципы перехода с уровня на уровень тоже стандартизованы. И никаких субъективных понятий: все рещают стандартные тесты, которые не учитель составляет.

Муж доктора Лизы, Глеб Глинка, рассказывал в программе Парсуна, как он сдавал экзамены на адвоката в России. В США - прозрачные тесты, у нас-глаза в глаза, т.е. маркер "свой-чужой".

[Тирца]

У нас ребёнок хочет-не хочет, но будет узнавать про синусы, косинусы, функции, теорему Виета, разнице между Австрией и Австралией. Вот это, на мой взгляд, равенство.

никакого равенства в этом нет. Вы говорите об уровне знаний, а не о равенстве. Он, на мой взгляд, в России вот именно в математике в среднем сильнее. Но это не про равенство.
Равенство возможностей ребенка предполагает, что ЛЮБОЙ ребенок имеет равные шансы для социального лифта., в США, например, вообще нет такого, чтобы после началки кто=то не сдал куда-то экзамен и его шансы после этого на всю жизнь стали зависимы от кошелька родителей. Но в России это именно так: ты не прошел в физмат- шансы получить приличное образование без репетиторов у тебя минимальные. Нет денег у родителей или родители не особо о тебе заботсятся- ты уже с детства обречен на в лучшем случае бессмысленный университет, в котором просто будешь протирать штаны, потому что хорошее высшее образование в России- это реальная роскошь. Именно поэтому люди так рвутся в эти спецшколы: бех них в жизни у детей мало что будет.. И совершенно другой образовательный уровень дает элитарное образование, которое в силу того, что поступают туда единицы- и доступно единицам.
В США любой, кто хочет- может это взять не выходя из своей школы.
Более того, есть принцип безусловного поступления в университеты: все ученики, вошедшие в 10% сильнейших В СВОЕЙ ШКОЛЕ гарантированно поступят куда хотят за счет государства. Т.о, достигается принцип равенства и в том, что в одних школах учителя сильнее, чем в других, и соответственно, выпускники этих школ лучше пишут выпускные общегосударственные тесты. Например, если в какой-то университет очень высокий проходной балл по тесту, то туда, как бы, по идее, могут поступить лишь те, кто готовился с репетиторами к тесту либюо учился в очень сильной школе с сильынм учителем. Но на деле, все не так: срабатывает принцип 10% лучших в школе, и даже если в какой-то школе учитель слабый, и вся школа пишет тесты не слишком хорошо, лучших из школы все равно возьмут, потому что их потенциал выше, чем у учеников более сильных школ, с более сильными учителями. Считают, что потенциал человека- это потенциал относительно его среды. И если он относитель своей среды силен- он имеет высокий потенциал даже при более низких оценках. Вот это- равенство.
В России есть образование, мозги, сильнейшие учителя, но вот конкретно равенства там и не светит. Разрыв уровней выпускника 239, который поступил туда потому, что с ним мама занималась с 3 класса, и какого-нибудь сына дворника из деревни Гадюкино- колоссальный, даже если сын дворника очень хочет учиться. Его возможности абсолютно не равны.

[Milagros]

Тема АГ стала близка в этом году) потому скажу, что я бы все же не делила школы на вот прямо сильные и столь же прямо слабые. Много школ с сильными определенными предметами (учителями). В нашей среднестатистической гимназии это английский (пока еще), общество, русский с литературой, два учителя-эксперта по физике (сложно сказать, сильные ли, учились у другого), два по математике и один по биологии. Но дочь вот прямо замотивирована на учебу, по математике посещала профиль дополнительно (сказала очень помогло на экзамене, т.к. задачи требовали не совсем стандартного подхода). В итоге математику сдала ну очень неплохо, про другие пока сказать не могу, ждем результатов.
Соглашусь с тем, что многое определяет среда, но и внутренняя мотивация ребенка (не родителя) тоже очень важна, иногда кому-то хочется, но несильно можется по причине недостаточного внутреннего ресурса.

[kurort]

никакого равенства в этом нет. Вы говорите об уровне знаний, а не о равенстве. Он, на мой взгляд, в России вот именно в математике в среднем сильнее. Но это не про равенство.
Равенство возможностей ребенка предполагает, что ЛЮБОЙ ребенок имеет равные шансы для социального лифта., в США, например, вообще нет такого, чтобы после началки кто=то не сдал куда-то экзамен и его шансы после этого на всю жизнь стали зависимы от кошелька родителей. Но в России это именно так: ты не прошел в физмат- шансы получить приличное образование без репетиторов у тебя минимальные. Нет денег у родителей или родители не особо о тебе заботсятся- ты уже с детства обречен на в лучшем случае бессмысленный университет, в котором просто будешь протирать штаны, потому что хорошее высшее образование в России- это реальная роскошь. Именно поэтому люди так рвутся в эти спецшколы: бех них в жизни у детей мало что будет.. И совершенно другой образовательный уровень дает элитарное образование, которое в силу того, что поступают туда единицы- и доступно единицам.
В США любой, кто хочет- может это взять не выходя из своей школы.
Более того, есть принцип безусловного поступления в университеты: все ученики, вошедшие в 10% сильнейших В СВОЕЙ ШКОЛЕ гарантированно поступят куда хотят за счет государства. Т.о, достигается принцип равенства и в том, что в одних школах учителя сильнее, чем в других, и соответственно, выпускники этих школ лучше пишут выпускные общегосударственные тесты. Например, если в какой-то университет очень высокий проходной балл по тесту, то туда, как бы, по идее, могут поступить лишь те, кто готовился с репетиторами к тесту либюо учился в очень сильной школе с сильынм учителем. Но на деле, все не так: срабатывает принцип 10% лучших в школе, и даже если в какой-то школе учитель слабый, и вся школа пишет тесты не слишком хорошо, лучших из школы все равно возьмут, потому что их потенциал выше, чем у учеников более сильных школ, с более сильными учителями. Считают, что потенциал человека- это потенциал относительно его среды. И если он относитель своей среды силен- он имеет высокий потенциал даже при более низких оценках. Вот это- равенство.
В России есть образование, мозги, сильнейшие учителя, но вот конкретно равенства там и не светит. Разрыв уровней выпускника 239, который поступил туда потому, что с ним мама занималась с 3 класса, и какого-нибудь сына дворника из деревни Гадюкино- колоссальный, даже если сын дворника очень хочет учиться. Его возможности абсолютно не равны.

Эх, мечта.... Что бы и у нас так было

[kurort]

Тема АГ стала близка в этом году) потому скажу, что я бы все же не делила школы на вот прямо сильные и столь же прямо слабые. Много школ с сильными определенными предметами (учителями). В нашей среднестатистической гимназии это английский (пока еще), общество, русский с литературой, два учителя-эксперта по физике (сложно сказать, сильные ли, учились у другого), два по математике и один по биологии. Но дочь вот прямо замотивирована на учебу, по математике посещала профиль дополнительно (сказала очень помогло на экзамене, т.к. задачи требовали не совсем стандартного подхода). В итоге математику сдала ну очень неплохо, про другие пока сказать не могу, ждем результатов.
Соглашусь с тем, что многое определяет среда, но и внутренняя мотивация ребенка (не родителя) тоже очень важна, иногда кому-то хочется, но несильно можется по причине недостаточного внутреннего ресурса.

Да, мотивация ребёнка очень важна. Я неожиданно обнаружила, что у дочери завышенная самооценка и она просто не готовится. В школе ей легко быть отличницей, её назначили практически на эту позицию, даже если она ничего не делает. Немного поделает- и готово. Очень слабый класс

[Мал]

Прекрасно-расчудесно.
Откуда только зияющие своей пустотой ниши, требующие наполнения нашими мозгами? Несколькими постами ранее вполне исчерпывающий ответ знающими товарищами уже был дан.
Моя бывшая свекровь 40 г.р., детство в оккупации на Украине, образование -наша Техноложка, химик. Подробностей не знаю, но люди из США переманивали её.
Сколько уехало в 90ые?
Желающие из читающих могут рассказать как сегодня "окучивают" их детей?
Головин родился в Колтане, играет в Монако. Задачи мы решаем уж не знаю во сколько раз лучше,
А равенства в принципе нет и быть не может.