Академические классы гимназии №642 ( = бывшие = Г-классы 371 школы)

[shunia02]

Не поняла. В негимназических классах языков больше? А чего тогда больше в гимназических, математики?

Нет, не больше - два. Но второй - с пятого класса. В 4-м у нас только пять английских в неделю.

[Румяна]

Почему про гимназические классы я должна спрашивать в том топике?

[Sonoio]

Почему про гимназические классы я должна спрашивать в том топике?

Тогда прошу прощения - не поняла. Вы что сравниваете? Г-классы, которые переезжают в 642 школу и обычные классы из 371? Тогда ответ такой - они совсем не похожи

Это, как в анекдоте про апельсин и скамейку - человеку, никогда не видевшему апельсин пытаются объяснить какой он: "ну такой круглый, ну такой оранжевый...", тот все равно не понимают. Тогда ему говорят "хорошо, знаешь, что такое скамейка? Так вот - СОВСЕМ НЕ ПОХОЖ!"

Если серьезно, то там просто обычная школа + видимо, углубленное изучением языков.
А классы, которым посвящен этот топик, ведутся преподавателями ВУЗов и других хороших ШГН, по собственным авторским программам, у которых концепция преподавания принципиально отличается от стандартной государственной - если там "концентрический" подход (грубо говоря в каждом следующем классе проходят одно и то же чуть расширяя границы ранее пройденного), то здесь - линейный, что ли В общем, уффф... как говорится, хоть горшком назови, но он ДРУГОЙ Приходите на ДОД, Вам всё расскажут

[Румяна]

Хорошо, а кто-нибудь про испанский знает,с какого класса?

[Marzena]

Хорошо, а кто-нибудь про испанский знает,с какого класса?

Ни с какого. Под 4 иностр.языками подразумевались англ., нем., фр. и латынь. ; - за всё время обучения. Испанский раньше предлагался на спецкурсе.

[Bagira911]

Тогда прошу прощения - не поняла. Вы что сравниваете? Г-классы, которые переезжают в 642 школу и обычные классы из 371? Тогда ответ такой - они совсем не похожи

Это, как в анекдоте про апельсин и скамейку - человеку, никогда не видевшему апельсин пытаются объяснить какой он: "ну такой круглый, ну такой оранжевый...", тот все равно не понимают. Тогда ему говорят "хорошо, знаешь, что такое скамейка? Так вот - СОВСЕМ НЕ ПОХОЖ!"

Если серьезно, то там просто обычная школа + видимо, углубленное изучением языков.
А классы, которым посвящен этот топик, ведутся преподавателями ВУЗов и других хороших ШГН, по собственным авторским программам, у которых концепция преподавания принципиально отличается от стандартной государственной - если там "концентрический" подход (грубо говоря в каждом следующем классе проходят одно и то же чуть расширяя границы ранее пройденного), то здесь - линейный, что ли В общем, уффф... как говорится, хоть горшком назови, но он ДРУГОЙ Приходите на ДОД, Вам всё расскажут

Человек, который разъясняет что такое "гимназические" и "обычные" классы, мягко говоря не знает о чём говорит. Вероятно под "концентрическим подходом" подразумевается История, а под "авторскими" программами внесистемное изложение фактов. Прежде чем объяснять - было бы неплохо понять и разобраться самому.

[Тушкан]

А если мы уже закончили Гимназические классы 371 школы-можно ли считать, что мы уже все поняли и сами разобрались?
Гимназические классы-это совершенно другой стиль преподавания, это совершенно другие преподаватели/кандидаты наук, преподаватели других ШГН/, это языкознание и орфоэпия, это спецкурсы по выбору, это огромное количество олимпиад и победителей в них/почитала отчет директора 371 школы за 2010-11 годы, большая часть победителей районных, городских, Всеросов-это все "Г" классы, чем на следующий год хвастаться будем?/ , это матанализ в старших классах-кстати, а в 371 кто его преподавать планирует? -да вообще все другое, и дети соответственно на среднестатистических не похожи, и заслуженно гордятся и классами, и преподавателями,и победами, как-то так.....

[Sonoio]

Человек, который разъясняет что такое "гимназические" и "обычные" классы, мягко говоря не знает о чём говорит. Вероятно под "концентрическим подходом" подразумевается История, а под "авторскими" программами внесистемное изложение фактов. Прежде чем объяснять - было бы неплохо понять и разобраться самому.

Несмотря на Ваш тон, мне все равно как-то неудобно Вас поправлять... Вы же педагог из администрации 371 школы?

Я излагала по памяти и, похоже, случайно вызвала ассоциации с какими-то конкретными новыми терминами.

На самом деле речь о вещах близких к тем, что описаны, например, здесь:

ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.8.5. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий

Теория и практика разработки учебных программ знает два способа их построения: ЛИНЕЙНЫЙ и КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ. В последнее время интенсивно обосновывается, в частности, Ч.Куписевичем. так называемый спиральный способ построения школьных программ.
Сущность ЛИНЕЙНОГО способа построения учебных программ состоит в том, что отдельные части (шаги, порции) учебного материала выстраиваются как бы по одной линии и образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой и взаимообусловленных звеньев -ступеней учебной работы, как правило, только один раз. Причем, новое выстраивается на основе уже известного и в тесной связи с ним. Такое построение учебных программ несет в себе как положительные, так и отрицательные явления в обучении. Достоинством линейного способа расположения содержания учебной программы заключается в его экономичности во времени, поскольку исключается дублирование материала. Недостатком линейного способа является то, что в силу возрастных и психологических особенностей учащихся, особенно на младшей ступени обучения, школьники не в состоянии постигать сущность изучаемых явлений, сложных по своей природе.
КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ СПОСОБ построения учебных программ допускает один и тот же материал (вопрос) излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания образования новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей.
Концентрическое расположение материала в программе предусматривает не простое повторение, а изучение тех же вопросов на расширенной основе с более глубоким проникновением в сущность рассматриваемых явлений и процессов. И хотя концентризм замедляет темп школьного обучения, требует больших затрат учебного времени на изучение учебного материала, порой порождает у учащихся иллюзии знания тех вопросов, с которыми они повторно сталкиваются, что, естественно, снижает уровень их активности в обучении, концентризм в школьном обучении неизбежен. Это особенно ярко проявляется в процессе изучения языка, математики, истории и других предметов, которые изучаются в начальной школе и затем в старших классах. Аналогичное явление наблюдается и при изучении других предметов.

Опять же, это безусловно моё личное понимание концепции изложенное по памяти. Я ни в коем случае не говорю от лица руководства или пед.состава классов.

[Shatte]

А сейчас хотелось бы выслушать начальника транспортного цеха (с) )))))

[Ovechkina]

Здравствуйте! Взяла с сайта мат. центра при 239-й
Победители Санкт-Петербургской олимпиады по математике 2011-12 года
http://www.pdmi.ras.ru/~olymp/current/results11.html
Где огромное кол-во призеров из Г- классов? Может действительно что-то не так? Вспоминаю о некогда нашумевшем имени - преподаватель математики Шаталов Виктор Федорович Внимание, цитата: " Из, казалось, безнадежных учеников (экспериментатору отдавали классы «Г» и «Д») вышли 64 кандидата наук, 12 докторов". В гимназические классы отбираются лучшие из лучших. Мне моя мама повторяла всегда, что нет плохих учеников, есть "запущенные" А если брать сливки и просто не давать им скиснуть? Гораздо труднее сделать их из обычного молока. К сожалению, эти классы не для моего ребенка, мы пойдем другим путем.