А надо ли выполнять домашние задания, да и вообще ответственно подходить к учебе? :))

[Рабочий полдень]

Тоже интересный вопрос.
Постоянно говорят, что ребенок, как губка впитывает информацию и какой-то ( в какой только?, очень хочется знать ) эту информацию выдает. Мол все "знания" полученные даже в раннем детстве остаются на подкорке и человек вырастает более...более в общем. Есть какая-нибудь прямая зависимость?
Иной раз посмотришь, без всяческих дополнительных развитий ребёнок вырастает с цепким умом, думающий, интересующийся. а бывает ровно наоборот.
Может все же, что родилось, то и выросло в итоге?

Я склоняюсь к тому, что у мозга - неисчерпаемые на сегодняшний день запасы, и, по идее, вся полученная информация откладывается в голове. А вот способность успешно использовать эту информацию в различных целях может быть как врожденной, так и приобретенной, т.е. выработанной.

[Старая калоша]

Мне кажется , это зависит не от времени, а от конкретного человека, и от того как его учат, на сколько много ему дают ненужного.

Сын, окончивший школу одиннадцать лет назад, такой же балбес как я( ни нормальных конспектов, ни тетрадей). Но в жизни ( и в учебе и в работе) ему больше мешает, то что все делает в последний момент, а не заранее, спокойно. И очень четко разделяет это надо - это нет, результат должен быть достигнут минимумом движений, но достигнут. Но как бы это выразить - при этом фанат расширенного горизонта, знания нужны ,бесполезных знаний не бывает.

У дочери в начальной школе половину можно было бы не делать, в средней не знаю, не вникала, а в старшей попробуй что-нибудь не сделай в 30-ке, так ведь реально надо. Вот она пока не умеет выделять, что ей действительно нужно, а что можно было бы не делать. И не уверена, что научится.

Но те студенты, которые реально ничего не хотят делать, пропускают занятия и т. д. , потом и вылетают. Знаю случаи, когда из четырех групп на потоке через пару-тройку лет оставалась одна. Так что, такое поведение не от рациональности, а чаще от безответственности. И таких действительно стало больше, чем 20-30 лет назад.

[Рабочий полдень]

Мне кажется , это зависит не от времени, а от конкретного человека, и от того как его учат, на сколько много ему дают ненужного.

Сын, окончивший школу одиннадцать лет назад, такой же балбес как я( ни нормальных конспектов, ни тетрадей). Но в жизни ( и в учебе и в работе) ему больше мешает, то что все делает в последний момент, а не заранее, спокойно. И очень четко разделяет это надо - это нет, результат должен быть достигнут минимумом движений, но достигнут. Но как бы это выразить - при этом фанат расширенного горизонта, знания нужны ,бесполезных знаний не бывает.

А как согласуется это? В смысле, соответствует ли последний момень минимуму движений, и, если да, то почему тогда это мешает? Просто у сына схожая ситуация и, мне кажется, что напряг в последний момент может приводить к стрессам. Или в чем другом еще может быть проблема?

Т.е. у меня-то это точно приводит к стрессу, поскольку я считаю, что неправильно откладывать дело на последний момент, отчего в предпоследний момент уже впадаю в депрессию Но сын думает, что это правильно, так, может, и стресса у него нет?

[* Оранжевая Жизнь *]

Я склоняюсь к тому, что у мозга - неисчерпаемые на сегодняшний день запасы, и, по идее, вся полученная информация откладывается в голове. А вот способность успешно использовать эту информацию в различных целях может быть как врожденной, так и приобретенной, т.е. выработанной.

Может, все эти ДЗ и существуют НЕ ТОЛЬКО для того, чтобы набить голову информацией,
а ещё и для того, чтобы сформировать навыки запоминания, фильтрования важного от второстепенного,
применения теории на практике, то есть навык как раз "успешно использовать эту информацию в разных целях" и так далее.
Туда же -- и Ваши ( наши ) ВУЗовские лекции и подготовку к экзаменам.
Неважно, что сами эти знания с годами выветрились, навыки-то остаются. Вроде бы.
Всё равно при "работе по специальности" приходилось усваивать и применять много нового.

[Астравика]

Хм. Я регулярно ставила такие эксперименты. Не делаю д/з, не делаю, не делаю... И не хуже других, а многих - и лучше, да? Не делаю дальше... Упс! Одна тройка "случайно", потом еще... То есть вроде знаю, но тут дыра, там в принципе знаю, но не умею.

Правда, я никогда не списывала. То ли было "влом", то ли - "западло".

Я, собственно, не столько про оценки, сколько про уровень знаний. Оценки в школе можно иметь прекрасные при слабых знаниях. При послушании, исполнительности и аккуратном выполнении требований.

а мне не влом, мне было жаль тратить свое время на бессмысленные и неприятные "упражнения" и "задачи", когда есть куча важных и интересных для меня дел. Книги я, например, читать любила. Но это делать почему-то никто не задавал(

ах. если бы выполнение д.з. приносло бы "сильные знания"..но к сожалению, нет. Те, у кого я списывала, не имели никаких особых "сильных знаний" и на к.р.они получали все те же тройки и четверки. на поступление в ВУЗ так же готовились специально, чаще всего с репетиторами или на доп. курсах. и еще и не поступали... А ведь это очень обидно? мне было бы обидно... очень обидно - усилия не приносят результата.. поэтому, уж если я что-то делала лично и добровольно, то получить 5 по этому предмету для меня было необходимо. Вот тогда я брала учителя штурмом, измором, осадой, приступом. Если я хочу 5, уж у меня оно будет)) Все что угодно, любые задания.."что ЕЩЕ сделать, мариванна, чтоб было точно 5 в полугодии?!! пять стихов маяковского наизусть к завтрему? - ок, сделаем!!!"..но я себя оценивала адекватно, я понимала, что даже регулярное и старательное решение "примеров" и корпение над синусами, треугольниками и пр.окружностями мне ничего не принесет, и спокойно получала свои тройки-четверки, не мешая учителям жить и работать.
Это все равно сказать, что лекарства улучшают здоровье. Иногда - да, если вы действительно больны. и они еще выписаны правильно. А если вы здоровы, т.е. и так "сдадите" предмет на то, что вам надо? и зачем? ну было бы у меня 5 по физике (в чем не уверена), и что?
а когда надо действительно что-то сделать, и есть личный интерес - почему нет?
самое смешное то, что я до сих пор помню эти стихи... но еще кучу других стихов, которые мне никто не задавал, и не спрашивал

[Рабочий полдень]

Так вот потому-то сомнения и гложат. Что вся эта учеба как раз должна готовить к будущей жизни и формировать определенные навыки. Как-то давно мне зарубежные коллеги сказали, что PhD охотно берут в различные фирмы не потому, что у них какие-то особые знания, а потому, что благодаря предыдущей учебе они умеют работать с материалом, анализировать, готовить презентации, представлять и обосновывать результаты и т.д. - т.е. обладают навыками, необходимыми для успешной работы на любом поприще.

А, с другой стороны, тот, кто не углубляется в учение, но, тем не менее, успешно заканчивает учебу, также приобретает определенные навыки - по крайней мере, приспособления к разным обстоятельствам и людям, которые тоже могут оказаться решающими в дальнейшей карьере.

[masha_hayd]

В годы застоя школа была хорошей моделью будущей взрослой жизни. У школьника был выбор: либо учиться, либо делать вид, что учишься. Так же и у взрослых: либо работать, либо делать вид, что работаешь. Что из этого лучше - более-менее очевидно.

Сейчас варианты у взрослых другие. Делать вид, что работаешь - практически отпал, зато вариантов с работой стало гораздо больше. А в школах старый стандартный набор предметов, без возможности выбора. И опять-таки: либо учись, либо делай вид, что учишься. Школа стала плохой моделью взрослой жизни. ИМХО.

в любой более мнее большой фирме
порядка 50 процентов работают а 50 делают вид только
процентовка меняется
так где я сейчас хорошо бы работала вообще одна четвертая... остальный вообще непонятно чем занимаются.

[Старая калоша]

А как согласуется это? В смысле, соответствует ли последний момень минимуму движений, и, если да, то почему тогда это мешает? Просто у сына схожая ситуация и, мне кажется, что напряг в последний момент может приводить к стрессам. Или в чем другом еще может быть проблема?

Т.е. у меня-то это точно приводит к стрессу, поскольку я считаю, что неправильно откладывать дело на последний момент, отчего в предпоследний момент уже впадаю в депрессию Но сын думает, что это правильно, так, может, и стресса у него нет?

Как правило, делая что-то в последний момент, выясняешь, что надо сделать еще что-то, причем обязательно, но времени-то уже нет. Или, выясняется, что что-то нужно с кем-то согласовать, а у других людей свой график и т.д. А то и принтер ломается в самый неподходящий момент.

[Franny]

Скажу по собственному опыту. Да, я, начиная класса с 7-8 фильтровала нужность и значимость ДЗ по различным предметам. Много что делала на коленке, устные предметы читала прямо на уроке, или перед уроком и т.п. Училась хорошо при этом. Но, со временем, разумеется, стало очевидно, что "отфильтрованные" предметы прошли мимо меня в прямом смысле слова. Химию не помню и не знаю, алгебру почти не помню... Да, они не пригодились в моей профессиональной деятельности, так сложилось.
А вот, если бы я к окончанию школы осознала, что хочу поступать в медицинский или любой технический ВУЗ?

[Рабочий полдень]

Вот, кстати, мне очень сложно было примириться с "однобокостью" сына - изучаю только то, что мне интересно, остальное - мимо, потому что я была совсем другой в школе - мне было интересно все, и разнообразие предметов в школе меня только радовало. Потому-то я и считала по себе, что так должно быть для всех.