Поступаем в 5 класс - 30, 239, 610, 642, ЮМШ

[Оля r-n-oll]

Думать хорошо в спокойной обстановке, все эти задачи решаемы математически способным ребенком.
НО
На экзамене в условиях ограниченного времени и стресса надо знать с какого бока к ним подступиться и не тратить на это время

[Оля r-n-oll]

Вот наша школьная программа, конец 4 класса, учебник Дорофеева, почувствуйте разницу, как говорится

[Мандриан]

так, я запуталась...что такое школьная программа...

Задачи не требуют математических знаний сверх школьной программы. Там нет нужды в решении квадратных уравнений, взятия производных и т.п. математических инструментов. Об этом шла речь.

[Мария Ивановна]

так, я запуталась...что такое школьная программа...есть методички для учителей к учебникам по математике. Итак, давайте тогда выучим эти методички и попробуем по ним научить "отдельно взятого ребенка" школьному курсу по математике начальной школы, но не выходя за пределы учебника (т.е. школьного курса математики). И этих знаний будет недостаточно, чтобы справиться с заданиями выше!
Накатанные рельсы - это школьная программа. Отклонение от накатанных рельсов - это СВЕРХ школьной программы.
Итак, Вы подтвердили тезис, что для поступления в 239 и другие шгн, нужно иметь знания СВЕРХ школьной программы, т.к. нужно "сходить с накатанных рельсов".

Мною был поставлен эксперимент. Ребенок не занимался в маткружках, не был на олимпиадах. Обычная школа. Способности есть. В школе было скучно. В январе 4го класса были даны на пробу вступительные задания из 239. Решил без одной. Ошибки были в счёте, во внимательности. Был отправлен на курсы 239. Поступил. Мама рада, но до последнего сомневалась, а нужно ли это ребенку.

[Мария Ивановна]

Задачи не требуют математических знаний сверх школьной программы. Там нет нужды в решении квадратных уравнений, взятия производных и т.п. математических инструментов. Об этом шла речь.

+1.

[Мария Ивановна]

У всех знакомых детей, способных к математике, ошибки были одни. Качество счета при волнении, ошибки в записи ответов. Кто справился с волнением, тот поступил.

[Мария Ивановна]

Можно выразить только ВОСХИЩЕНИЕ таким ребенком! Однако на курсы в 239 он всё-таки ходил...А там есть разные курсы (мы тоже ходили на курсы в 239) и видели разницу между группой, куда было не попасть (обсуждалось это в данной теме зимой) и группами, куда можно было до последнего записаться.

Еще момент...не занимался в маткружках и не ходил на олимпиады, но написали, что способности есть. Чтобы выявить способности, у родителей у самих должны быть такие способности, значит, родители просто "между делом" по дороге из школы или на дачу с ребенком обсуждали мат.головоломки, знакомили его с каверзными задачами. Тут и кружки не нужны :-) Родители лучше кружков всё объяснят и познакомят с математикой.

Способности и проверили, когда дали вступительную в 239 без подготовки. И никто не занимался каверзными задачами. Спорт, английский были в приоритете. На курсы в 239 записались когда было удобно ребенку и родителям. Подрьбностей не знаю. Ничего родители не говорили, что возникли сложности

[Оля r-n-oll]

Мною был поставлен эксперимент. Ребенок не занимался в маткружках, не был на олимпиадах. Обычная школа. Способности есть. В школе было скучно. В январе 4го класса были даны на пробу вступительные задания из 239. Решил без одной. Ошибки были в счёте, во внимательности. Был отправлен на курсы 239. Поступил. Мама рада, но до последнего сомневалась, а нужно ли это ребенку.

У вас вроде бы ребенок школу закончил в этом году?
Ради эксперимента дайте ему решить задания этого года ну, предположим, за час)
Хотя, мне кажется, Пратусевич и сам все эти задачи за час не решит

[Delirium tremens]

Мне топ все больше напоминает это. Только наоборот)))

[Мандриан]

Вот наша школьная программа, конец 4 класса, учебник Дорофеева, почувствуйте разницу, как говорится

Ну и чем ПРИНЦИПИАЛЬНО задачи №1 и №2 им. Дорофеева отличаются от задачи №15 им. ФМЛ239? Ровно так же, соответственно, и задачи №6, что в Дорофееве, что в 239 об одном и том же. Единственное ПРИНЦИПИАЛЬНОЕ отличие от школьных задач и вступительного экзамена - это требуемая скорость вычислений. Если ребенок не способен БЕЗ ОШИБОК и БЫСТРО производить расчеты, то шансов показать необходимый результат весьма немного. Собственно на апелляции именно это в болшинстве случаев и выясняется. Элементарные ошибки в вычислениях. От невнимательности, спровоцированной стрессом и существенным ограничением во времени.
Так что еще раз совет для тех, кто планирует поступать в 239/30. Пусть ребенок тренируется решать задачи прежних лет в жесточайшем цейтноте. Пусть не все задания. Как я уже писал, достаточно 60%, но что бы на это было потрачено не более часа.
Кстати, немало детей выходят с экзамена досрочно. Хотя, казалось бы, куда спешить? Есть еще время, так перепроверь. Реши еще раз задачу заново, не глядя в первое решение. Сравни результаты. Но ведь этого обычно не происходит. Т.е. даже ребенка, у которого все хорошо со школьной программой, есть к чему готовить, если действительно хотеть получить результат.