Ребенок НИЧЕГО не говорит II.

[Наташа]

а сколько лет ребенку?

2,4 будет 24.11

[fatina]

2,4 будет 24.11

я не поняла тогда, какая л, какая ш? какая постановка звуков в 2.4? какой логомассаж?
моему 3.5- нет букв г,к, р, л, щ (и наверное еще кучу всяких ) - некоторые слова произносит неправильно, но диагноз логопедов на логокомиссии в садике- здоров, развитие по возрасту. Какая зажатость языка, если г и и к есть -то работает конец языка, значит все будет хорошо, нет паралича.
вы говорите для вашего возраста просто чудесно, раз у вас слова аптека и апельсин.

[fatina]

Девочки, а мне никто не подскажет?\
спрошу еще раз - какие слова лёгкие для произношения?
мы стали говорить "да"

у каждого свои, тут зависит от того, какие есть звуки. Так как у некоторых главный звук г,к .
У других д, м.
Тут важно не легкость произношения. А другое , именно часть речи- если ребенок пытается вводить глаголы (обычно это дай, пить), то уже хорошо. У алаликов с глаголами проблема. В общем в словарном запасе- не должны быть одни существительные.

У моей подруги -первое слово у ребенка было эскалатор. В 2.6 по словам З. ребенок должен уметь говорить хочу молока. Здесь имеется ввиду не конкретно хочу и молока, а обозначить просьбу- вместо хочу может быть упрощенно дай. Обозначить слово молоко- мо, моко, это, и т.п. И согласовать падежи.

Так, что не за слова надо бороться, а за предложения. Если у ребенка обычная темповая, у него будут убогие предложения с непонятным словарным запасом, но грамматически правильно постороенные, будут появляться падежи. И из своих трех слов- он будет пытаться строить фразу.

[imart]

Мой вместо ДАЙ говорит ДАТЬ. А слово НЕТ произносит либо НЭ, либо НЕ-А

спасибо за опыт, попробую с ним слово "неа"

Моя сначала головой мотала отрицательно, теперь Не , учить то надо правильно наверно, а вот говорят уже что получится. "Нет" тоже никак не выцепить, не и все, хотя звук Т говорит, так , тихо - видимо в начале слова проще дается.
Очень интересно как дефектолог учит с ней слова, мне бы в голову не пришло учить говорить не лошадь ( что само по себе сложное слово) , а она ее научила говорить "конь"

Вот вчера учили слово Душ. Говорит дууу, я говорю ДУШшшш, он опять дууу, я говорю а дальше, ответ:шшшш. Но вот почему вместе то не хочет или не может сказать..

"ш" сложный звук...

у каждого свои, тут зависит от того, какие есть звуки. Так как у некоторых главный звук г,к .
У других д, м.
Тут важно не легкость произношения. А другое , именно часть речи- если ребенок пытается вводить глаголы (обычно это дай, пить), то уже хорошо. У алаликов с глаголами проблема. В общем в словарном запасе- не должны быть одни существительные.

У моей подруги -первое слово у ребенка было эскалатор. В 2.6 по словам З. ребенок должен уметь говорить хочу молока. Здесь имеется ввиду не конкретно хочу и молока, а обозначить просьбу- вместо хочу может быть упрощенно дай. Обозначить слово молоко- мо, моко, это, и т.п. И согласовать падежи.

Так, что не за слова надо бороться, а за предложения. Если у ребенка обычная темповая, у него будут убогие предложения с непонятным словарным запасом, но грамматически правильно постороенные, будут появляться падежи. И из своих трех слов- он будет пытаться строить фразу.

ставят темповую.
алалию вроде в этом возрасте не ставят.
предложений нет у нас. Но, надеюсь, нормализуется - ведь он начал повторять звуки - а месяц назад и этого не было..
вот не понятно, что значит у алаликов с глаголами проблемы? в смысле, не умееют ими пользоваться? или выговаривать? мы , например, не выговариваем, но, вот, например, танк можем сказать по звукам "тт-тихо очень---аааааааа----н-х" Но эти звуки говорит только отдельно - слитно- не получается

[imart]

сейчас мы учим говорить слово "иди" =
получается так -
"ииии"--"ди!"
с паузой, между слогами.

[Сараби]

сейчас мы учим говорить слово "иди" =
получается так -
"ииии"--"ди!"
с паузой, между слогами.

Мне кажется если ребенок старается выговаривать полностью, хоть и с паузами это уже очень хорошо. У нас даже не пытается, ему достаточно сказать ДИ, и так со всеми словами (пи-пить, оде-одеть, сня (ня)- снять, та-встань, бе-убираться и тд). Хорошо получается СИДИ пожалуй только, но при этом этими словами пользуется, стоит фразы.

[fatina]

спасибо за опыт, попробую с ним слово "неа"



"ш" сложный звук...


ставят темповую.
алалию вроде в этом возрасте не ставят.
предложений нет у нас. Но, надеюсь, нормализуется - ведь он начал повторять звуки - а месяц назад и этого не было..
вот не понятно, что значит у алаликов с глаголами проблемы? в смысле, не умееют ими пользоваться? или выговаривать? мы , например, не выговариваем, но, вот, например, танк можем сказать по звукам "тт-тихо очень---аааааааа----н-х" Но эти звуки говорит только отдельно - слитно- не получается

это означает, что в словарном запасе нет глаголов или их очень мало.Нет глаголов- нет предложений и фраз. Так как фраза- это все-таки сочетание различных частей речи, предложение -есть подлежащие и сказуемое.Хорошо если ребенок словом может обозначать действие, обозначение -предмета, роли не играет, так как можно банально запомнить, как обозначается предмет. А глаголом надо пользоваться, так сказать применять в жизни и быту, это как бы иной уровень. Когда пойдут наречия и прилагательные, то это еще более высокий уровень абстракции. Ну как в изучение иностранного языка, одними существительными разговаривать не начать. Легко выучить слово стол по английски, его можно показать. А как быть со словом например "смущение, радость, удивление', их показать не возможно. Это другой уровень мышления, вот вы сейчас скорее всего вспомните как стол по-английски, а вот слово смущение на вряд ли. Это и есть различие бытовой речи и небытовой. Не у алалика, усвоение слов абстракций, идет само по себе, вы им не учите, ребенок сам усваивает из повседневной жизни, из анлогий и ассоциаций, а алалик так не может, в мозгу эти связи нарушены. Ему надо заучить как стол и показать. Так, что наличие глаголов- это первая ступень к абстракции и анализу.

[fatina]

да еще алалию не ставят, но могут подозревать, просто ложных диагнозов много...
Все-таки у каждого ребенка свое развитие, пока нужная кнопка в голове не включится, как не бейся бесполезно. Это как учить ходить. Когда ребенок будет готов, пойдет сам, но надо конечно исключать при этом то же самое дцп, когда ребенок просто не может.
по сути все здесь бояться алалии, так как это дцп для речи. Из-за этого надо у себя искать то, что нехарактерно для алаликов.
А у всех алаликов: сенсорика, недоразвита моторика,
у большинства проблемы с самообслуживанием, неадектватное поведение

[fatina]

Вы прошли курс занятий с Мохряковой , на сколько я помню. Какие рекомендации она вам дала перед отъездом? Могу общие рекомендации написать касаемые непосредственно вашего вопроса:
Кроме произношения простых слов, необходимо отрабатывать произношение слоговых цепочек (при том что уже прошла отработка произношения гласных). Если вкратце: сначала ма-ма, да-да (и тд доступные вашему ребенку для произношения с постепенным увеличением количества слогов), потом со сменой согласной ма-му-мы и тд, потом с общим гласным му-бу-ду, обратные слоги, закрытые и т. д.
Простые слова. Первый тип слов для отработки: двусложные с открытым слогом (пр: вата). На начальном этапе лучше слова с повторяюшейся согласной: мама, папа, дядя, няня, баба, тетя, Тата(назвать так куклу например). Простые слова: дыня, вата, ваза, каша, лужа, лапа, бусы, нота, туча, кофе,киви ухо, муха, мясо, пена, духи, кино,весы, оса, сова, коса, мыло, кеды, коза. Мн.число:кони, пони, быки, коты,дома, дети. И глаголы обязательно:иду, мою, пою ,веду, несу, сижу, бегу, дую, еду.
Это только кратко написала для вас одно из направлений работы которое должно проводиться, выбирайте слоги и слова доступные для ребенка на данном этапе

а можно вопрос зачем? вызвать эхолалию? речь вызывают по-другому... А здесь насколько я понимаю, этап идет именно вызывания речи. Т.е. этап звукоподражаний. Чтобы была связь слово- предмет, и ребенок начал понимать, что словами пользоваться удобно.

в этом вопросе мульты Железновой рулят.

[AlionaS]

у каждого свои, тут зависит от того, какие есть звуки. Так как у некоторых главный звук г,к .
У других д, м.
Тут важно не легкость произношения. А другое , именно часть речи- если ребенок пытается вводить глаголы (обычно это дай, пить), то уже хорошо. У алаликов с глаголами проблема. В общем в словарном запасе- не должны быть одни существительные.

У моей подруги -первое слово у ребенка было эскалатор. В 2.6 по словам З. ребенок должен уметь говорить хочу молока. Здесь имеется ввиду не конкретно хочу и молока, а обозначить просьбу- вместо хочу может быть упрощенно дай. Обозначить слово молоко- мо, моко, это, и т.п. И согласовать падежи.

Так, что не за слова надо бороться, а за предложения. Если у ребенка обычная темповая, у него будут убогие предложения с непонятным словарным запасом, но грамматически правильно постороенные, будут появляться падежи. И из своих трех слов- он будет пытаться строить фразу.

А как понять правильные ли падежи, если ребенок слово до конца не говорит, к примеру "хочу воды", а он говорит "хочу во". Как понять, что он говорит именно "хочу водЫ", а не "хочу водА"?

Мой еще, если ему что-то не нравится или что-то не хочет, повторяет слово и прибавляет в конце не. Например, настроение у него плохое, идем гулять, по дороге изучаем цвета, я ему говорю "какого цвета эта машина?", отвечает "бее", тоесть белая, я ему говорю "ну какая же она белая, она красная", он недовольно и гундя "кась нееее". Или "пить будешь?", ответ "пить нееее". И так любое слово. Тоесть предложения он строит неправильно? Или это вообще не относится к предложениям? Или это что вообще?))
А иногда может сказать "всё падём гуять", такие предложения радуют конечно, но их буквально несколько штук.