~~~ Ура!!! 3 года сентябряткам-2010 - мальчишкам славным и девчаткам!!! ~~~

[sasa35]

Только с начала XIX века, педагогика начинает заниматься проектированием образовательных учреждений для детей дошкольным возрастом. Хотя бы даже уже Platone, в "Законах", обрисовал вид сада детства, в котором малыши обоих полов проводили первые годы, рискуя и слушая уместно избранные сказки.

Первые структуры этого типа созданы умышленно в течение промышленной Революции, со вспомогательными целями, в пользу тех бедных детей, все больше оставленных сам, из-за большого количества женской рабочей силы, занятой новыми мероприятиями: significativamente, такие места показаны выражениями, которые “зал охраны” или "приют", и часто местные sovraffollati, очень мало оборудованные и areati, управлялись персоналом, лишенным подготовки.

[sasa35]

В Италии, "пророк" нового учреждения - Ferrante Aporti, который использует приюты (первый, 1829, в Кремоне, - за плату; второй, за два года следующий, собирается для бедных малышей) научить основам читать – писать и сделать счета также тем, кто, вынужденные работать в нежном возрасте, не смогут посетить начальной школы.

[sasa35]

Но еще нет законов обязательности этого, и условия, в которых школы для детства вынуждены действовать, крайне плохие: здесь, необходимость радикального обновления, которого это будут главными героями, в Италии, персонажи калибра Rosa и Каролина Агацци и Мария Монтессори.

[sasa35]

Хорошие опыты с материнской школой в этих долгих десятилетиях развились сначала через практику Ориентаций 1969, где признавали основное требование не "soverchiare" способности ребенка, используя самые передовые формы дидактики, чтобы возбудить развитие, но которое вновь слушало очень материнского и знакомого характера, который всегда определил эту школу этого.

Он одинок с Ориентациями 1991, которые в девочек и в детей признаны ”неотчуждаемые права - санкционированные также, нашей Конституции и деклараций и международных соглашений - у образования, у уважения индивидуальной, этнической, лингвистической, религиозной идентичности, на которых основывается продвижение нового качества жизни, понятой как большая образовательная цель присутствующего времени”

[sasa35]

Закон N° 53. 28 марта 2003 он определяет новые общие нормы на инструкции, "национальные Указания для Персонализированных Планов Образовательных Мероприятий в Школах детства" и "Рекомендации для выполнения национальных Указаний для Персонализированных Планов Образовательных Мероприятий в Школах детства“ (L. Moratti, министр Публичной Инструкции)



С D.M. в 31 июля 2007 они исходили "новые Указания для краткой биографии школы детства и первого цикла инструкции" (G. Fioroni, министр Публичной Инструкции)

[sasa35]

http://www.rivistainfanzia.it/archiv...si_1_2009.html
Рожденные в конце 800, чтобы ответить на нужду давать помощь самым слабым слоям, школы для детей с 3 в 6 лет постепенно укоренились в общественном образе, благодаря большим переводчикам педагогики детства (от сестер Agazzi до Марии Монтессори, до современных Лорис Малагуцци и Серджио Нери).
Известно, что раньше ‘ 68 помощь, вы резервируете заботу и образование для второго детства, они принадлежали традиционно местным сообществам: приюты управлялись частными структурами (преимущественно религиозными) и некоторыми большими "муниципалитетами".

[kressy]

Зашла на последнюю страницу и сначала вообще не поняла, о чем это ПОлина

[sasa35]

На плане образовательного качества, оно прошло очень медленно чисто вспомогательных форм, очень часто также в не подходящих средах, в новой педагогической чувствительности, которая сопроводила потом процесс строительства истинной и собственной системы инструкции 3-6 лет. Такой процесс был поддержан ранее также у неопытных попыток государственного вмешательства, там, где, например, в 1945 он попытался быть налаженным первые “Он запрограммировал для материнской школы”, возвращая самые знаменитые педагогические причины согласно традиции в самую различную эпоху, ту, то есть, сестры Agazzi. Он доверял школе, во всяком случае, только задание объединять образовательное произведение семьи и оценивать первичные и вспомогательные функции. Напыщенность на спонтанности несла в отказ любой формы систематического наставления, туда понятый организованные мероприятия и дидактические приемы. Для такой коннотации первые Программы 1945 остались приблизительно неизвестными, и действительно неприменимые.

[sasa35]

Мы должны прибыть в 1958, чтобы найти большую систематичность на учредительном плане, хотя бы даже образовательные предложения документа, который возьмет имя "Ориентаций" не discosteranno существенно у предыдущих тех, когда была идентичной культурная матрица ссылки (школы agazziane). Предлагала заботиться прежде всего внимательно практическая жизнь; подвергания центру спонтанности ребенка; оценивания графической-красочной деятельности; и, прежде всего, давания значения религии, рисунку, песне, игре, аффективному и моральному образованию.

[sasa35]

Он в конце шестидесятых годов, сообщники экономический бум, рост трудящихся матерей и всегда растущая чувствительность к дидактической-образовательной акции, которая был истинный поворот, прерывая долгое молчание публичного вмешательства. В марте 1968 был действительно принят Парламентом, не без контрастов, закон, который учреждал “материнскую государственную школу” (он читает 18.3.1968, N° 444).