Семейное обучение - 3

[Sarang_Song™]

Думаете, у меня на голове рога?

Можем вконтакте задружиться

Рогов точно нет, подтверждаю.

[Солкси]

Интересно зачем транскрипция нужна в началке-то. И вообще в школе.

Когда знание языка близко к нулю и слова неизвестны, других способов их прочитать нет.

[Тиран]

Когда я учила английскийу меня даже компьютера не было без транскрипции некоторые слова ну совсем никак не прочесть.
Дело не в нуле.

[AnnyG]

Не знаю, мне кажется, это как с фонетическим разбором и его пагубным влиянием на грамотность, - у кого-то влияет, у кого-то нет. Ну и отрезки эти так же. Мне они ничем не мешают. Схема - это инструмент, которым пользуются при необходимости, не более. Меня бесит, что в плане схем и оформления происходит в очных школах, но это уже другой разговор.

Да, именно в этом виде мы и пользуемся схемами дома. Т.е., есть задача, которую вот так с пол тычка не решить в уме. Тогда и начинаем ее "рисовать". У нас это обычно олимпиадных заданий касается. Дети рисуют и потом только к ним приходит решение.
А когда задачка "У Пети 3 конфеты, а у Маши 4, сколько всего конфет?", то это просто ужас. Во-первых, что подобные задания делают в учебнике 2 класса? Во-вторых зачем это "рисовать", если и так понятно, что ответ 7, даже и думать не надо. Вот о чем речь.

[Тиран]

АннаG,
Так эти простейшие задачи схемой и не решаются.
Её рисуют, чтобы наглядно объяснить, и это только некоторому количеству детей нужно.
Фиг с ними, с этими схемами.....
Давайте о прекрасном.

[Rosie]

Когда знание языка близко к нулю и слова неизвестны, других способов их прочитать нет.

Странно, а как же все учат тогда?)) Кто без транскрипции))

[Солкси]

Когда я учила английскийу меня даже компьютера не было без транскрипции некоторые слова ну совсем никак не прочесть.
Дело не в нуле.

Если человек новичок в языке и знакомится со словом по транскрипции, то он почти всегда хоть чуть, но перевирает его. Нет такого точного соответствия, как когда схватываешь это же слово неоднократно с речи (желательно носителей языка). Тем более если речь идёт о звуках, которых нет в родном языке.

И в итоге очень страдает аудирование, так расхождения во многих словах накапливаются и образ слов неизбежно складывается не тот. Сложно их идентифицировать с настоящими.

Поэтому я не разрешаю своей читать незнакомые слова, сразу бежим слушать, как их говорят и она мне должна повторить раз пять хотя бы.

[Тиран]

Странно, а как же все учат тогда?)) Кто без транскрипции))

И как учат?
Кто-то же объясняет произношение?
А когда некому - есть транскрипции. На первых порах постоянно, потом в особо тяжких случаях.

[Солкси]

Да, именно в этом виде мы и пользуемся схемами дома. Т.е., есть задача, которую вот так с пол тычка не решить в уме. Тогда и начинаем ее "рисовать". У нас это обычно олимпиадных заданий касается. Дети рисуют и потом только к ним приходит решение.
А когда задачка "У Пети 3 конфеты, а у Маши 4, сколько всего конфет?", то это просто ужас. Во-первых, что подобные задания делают в учебнике 2 класса? Во-вторых зачем это "рисовать", если и так понятно, что ответ 7, даже и думать не надо. Вот о чем речь.

Это нам с вами кажется, что ужас. А полно детей, для которых эти задачи с Петей и Машей - ну очень сложные.

[Тиран]

Солкси!!!!
У меня не было компьютера, а Гугл тогда еще не придумали
Я просто хорошо сохранилась